Nachdem ich meine Ausbildung zur Primarlehrerin abgeschlossen habe, wollte ich mir meinen Traum, nach Indien zu gehen, endlich erfüllen. Indien übte schon immer eine ganz besondere Anziehung auf mich aus und nun sah ich die Möglichkeit, die Kultur hautnah zu erleben und kennen zu lernen. Gleichzeitig wollte ich meine neu erlangten Fähigkeiten in einem neuen Kontext erproben und vertiefen. Aus diesem Grunde habe ich mich dafür entschieden, im Projekt von Regula Willi, ‚Bal Krriti’, mitzuarbeiten und zwei Monate in Jaipur zu leben.

An einem ersten Treffen in Luzern stellte mir Regula das Projekt genauer vor. Wir umrissen gemeinsam meine Aufgabenbereiche im Projekt und besprachen die nötige Vorbereitung für meine Zeit in Jaipur: Um etwas sanfter in die indische Kultur einzutauchen, ist es lohnenswert, sich im Vornerein einzulesen. Empfehlenswerte Literatur ist „Kulturschock“ von Rainer Krack, „Gebrauchsanweisung für Indien“ von Ilija Trojanow oder der wunderschöne Roman „Shantaram“ von Georgy David Roberts, welcher ebenfalls kulturelle Feinheiten zu vermitteln vermag. Zudem überflog ich nochmals die wichtigsten Dokumente meiner Ausbildung und hielt einige Punkte fest, welche für ein Vorschulprojekt relevant sind.

Anfang September begann dann endlich meinen Aufenthalt in Indien. Nach einer kurzen Nacht in Delhi reiste ich mit dem Bus direkt nach Jaipur, um mir das ‚Bal Krriti’ Projekt selber anzuschauen und es zu unterstützen. Auf der Busfahrt konnte ich mich kaum satt sehen an den leuchtenden Saris der Frauen, den langen Bärten der Männer, den Kühen und Kamelen auf den Strassen voller Schlaglöcher …und in diesem Gewimmel von Leuten dazwischen wieder ab und zu ein Geschäftsmann oder ein verirrter Tourist. Als ich dann nach der langen Fahrt schliesslich aus dem Bus stieg, schlug mir eine Duftwolke ‚Indien’ ins Gesicht: Eine Mischung aus stechendem Urin, heissem Chai, dem erdigen Geruch des staubigen Bodens, der süssliche Duft der Opfergaben… Diese unglaubliche Vielfalt Indiens fasziniert mich noch immer.

Aufgaben

Regula Willi hat mich rasch ins Projekt eingeführt und mir gleich alles Wesentliche erklärt. Schon an den ersten Tagen konnte ich den Projektalltag hautnah miterleben und erste Aufgaben ausführen.

Die vielleicht wichtigste Aufgabe war die Lehrerweiterbildung. In meiner ersten Zeit in Jaipur nahm die Beobachtung des Unterrichts eine zentrale Rolle ein. Täglich schaute ich zu, wie die Lehrer ihre Lektionen planten, durchführten und evaluierten. Zusammen mit Regula Willi und der Projektmanagerin Shabina gaben wir am Ende jedes Tages ein Feed-back und versuchten, die Lehrer auf Missstände aufmerksam zu machen und ihnen alternative Möglichkeiten aufzuzeigen. Auf Grund dieser Beobachtungen erarbeitete ich später ein Lehrerfortbildungsprogramm, welches an drei Samstagen durchgeführt wurde. Die Schwerpunkte dieser Lehrerfortbildungen waren die folgenden Themen: Aktive Lernzeit, abwechslungsreicher Unterricht, Motivation, Kreativität, erweiterte Lernformen sowie Intervision.

Neben den Lehrerfortbildungen erteilte ich den Lehrern ebenfalls Fachkurse, um so ihre Kompetenzen aufzubessern. Dies wird es ihnen ermöglichen, anschliessend besser und kompetenter zu unterrichten.

Täglich gab ich den Lehrern einen Musikkurs, welcher zum Ziel hatte, ihre Stimme und ihr Gehör zu schulen. Wir wärmten die Stimme auf spielerische Art auf, übten einfache Lieder, trainierten die Tonleiter und verschiedene Rythmen. Diese Ideen können die Lehrer direkt in ihrem Unterricht mit den Kindern benützen. Gleichzeitig konnte ich Ihnen das nötige didaktische Wissen vermitteln.

Die Musikkurse sind zentral, weil es ganz im Allgemeinen um die Stimme und um die Körpersprache geht, das Instrument eines jeden Lehrers. In den Beobachtungen konnte ich sehen, dass die Lehrer ihre Stimme im Unterricht nur unmerklich modulierten und ihre Möglichkeiten nicht genügend nutzten. Es ging teilweise so weit, dass Unsicherheiten in der Körpersprache zu Disziplinschwierigkeiten führten.

Neben den allgemeinen Musikkursen erteilte ich einer motivierten und musikalisch begabten Lehrerin täglich Gitarrenunterricht. In Zukunft wird sie hoffentlich die Kinder mit der Gitarre begleiten und so mehr Abwechslung in den Unterricht bringen.

In dem im Rahmen der Lehrerfortbildungen erteilten Zeichnen-Kurs ging es ebenfalls um didaktische sowie um fachliche Aspekte. Wie bei der Musik ist das Zeichnen nicht nur im ‚Art&craft’ Unterricht zentral, sondern in allen Fächern. Die Lehrer arbeiten viel mit den Bildern des ABC’s und sind auf stabile eigene Kompetenzen angewiesen. Ausserdem soll das Wandtafelbild übersichtlich und ansprechend gestaltet werden.

Die Lehrer erhielten daneben individuelle Kurse, welche für ihre speziellen Aufgaben und Funktionen im ‚Bal Krriti’ Projekt unerlässlich sind. Eine Lehrerin erhielt 3x wöchentlich einen Computerkurs, sodass sie in Zukunft die Projektreporte selbständig verfassen und mailen kann. Die Projektmanagerin erhielt einen 1.Hilfe-Kurs mit dem Ziel, sie optimal für Notfälle vorzubereiten.

Als zweiter Arbeitsbereich führte ich administrative Aufgaben aus. Zweimal wöchentlich führte ich die Administration der Projektkinder fort und versuchte diese so klar wie möglich zu ordnen. Dies stellte sich als durchaus kompliziert heraus, da nicht alle Kinder regelmässig zum Unterricht erscheinen und viele Kinder nicht wissen, wo sie wohnen oder wie alt sie sind. Die Erfassung dieser Daten ist für das Projekt aber zentral, um die individuellen Lernfortschritte der Kinder festzuhalten und dann die Kinder entsprechend ihren Bedürfnissen zu betreuen. Die Administration der Projektkinder beinhaltet auch die Bestätigung der Eltern, dass die Kinder nicht in eine andere Schule gehen, was für die Legalität des Projektes unabdinglich ist.

Daneben überarbeitete ich die Lehrpläne. Ich versuchte die Pläne so logisch wie möglich aufzubauen und gleichzeitig die indischen Lehrziele zu berücksichtigen, was nicht immer einfach war.

Ich war ebenfalls an der Organisation von speziellen Anlässen wie beispielsweise dem „Women awareness camp“, dem Elterntag oder dem Eröffungstag von Shakti beteiligt. Ich erstellte anschliessend Berichte über solche speziellen Anlässe und machte Fotos. Zudem fotographierte ich den Projektalltag mit dem Ziel, das Projekt zu dokumentieren.

Der letzte Aufgabenbereich war die Fortführung der dokumentarischen Aufnahme Umgebung des Projektes. Dazu ging ich einmal wöchentlich mit Tara, einer englisch sprechenden Lehrperson, in die Wohngebiete der Kinder und hielt dabei auf einer Karte die wichtigsten Daten fest. Ich erfasste die Anzahl Kinder, welche nicht zur Schule gehen sowie weitere Informationen, um die Lebensbedingungen der Kinder festzuhalten (beispielsweise, ob fliessendes Wasser und Toiletten vorhanden sind, Essen, etc.). Diese Daten können helfen, das Projekt besser den Bedürfnissen der Kinder anzupassen. Gleichzeitig versuchten wir alle Kinder, welche nicht zur Schule gehen, für ‚Bal Krriti’ zu motivieren und betonten im Gespräch mit den Eltern die Wichtigkeit der Bildung. Einige Kinder konnten direkt registiert und ins Projekt integriert werden.

Schwierigkeiten und mögliche Lösungen

Die Sprachbarriere ist wohl die grösste Schwierigkeit, auf welche ich gestossen bin. In den Lehrerfortbildungskursen war dies oft sehr schwierig, da die Lehrer ständig ja sagten und meine Anliegen trotzdem nicht verstanden. Mit der Zeit habe ich verschiedene Strategien entwickelt, um dem entgegenzuwirken. Ich versuchte so einfach wie nur möglich zu sprechen, erklärte so viel wie nur möglich in Hindi oder liess die zentralen Punkte von einer Lehrerin übersetzen, erst auf Englisch und dann auf Hindi. Zudem ist es wichtig, alles grad durchzuführen, damit die Lehrer direkt sehen, was man von ihnen verlangt.

Eine weitere Schwierigkeit ist das beschränkt vorhandene Material: Es gibt keine offiziellen Lehrmittel, kein DZ, keine Bibliothek. Mit wenig Mitteln muss ein effizienter Unterricht gestaltet werden. Weiter muss immer bedacht werden, dass die Hilfe langfristig ist, d.h. Hilfe zur Selbsthilfe. Es bringt also nichts, wenn ich als Ausländerin neue Materialien bringe. Es geht vielmehr darum, den einheimischen Lehrern die nötigen Werkzeuge zu geben, um selber neue Lernmaterialien zu entwickeln und selber zu unterrichten.

Und schlussendlich wurde ich auch oft mit der Andersartigkeit unseres Bildungssystems bewusst. Das Schweizer Schulsystem ist an einigen Punkten recht anders aufgebaut. Ich denke, dass hier in Indien eine andere – meiner Ansicht nach veraltete – Auffassung von Lernen vorherrscht, welche sich auf das Auswendiglernen und nicht auf das Verstehen eines Sachverhaltes konzentriert. Trotzdem muss das Projekt die offiziellen Lehrpläne respektieren, da das Ziel die Einschulung und Sozialisation ins indische Schulsystem ist. Dies hat mich oft selber in einen Konflikt gebracht und ich wusste nicht, wieviel ich meine eigenen Werte und Vorstellungen einbringen kann und wieviel ich mich den indischen Gegenheiten anpassen muss. Mit der Zeit habe ich ein Mittelmass gefunden, mit welchem ich beiden Anforderungen gerecht werden kann: Einerseits müssen die Kinder die indischen Ziele erreichen, andererseits haben sie das Recht auf einen motivierenden, abwechslungsreichen Unterricht.

Weiterführende Arbeiten

Die wichtigste Arbeit ist es, die Lehrer weiterzubilden. Dies ist, so denke ich, zentral für das effiziente Funktionieren des Projektes: Wenn die Lehrer über genügend Wissen verfügen, können sie sich selbständig weiterbilden und so ihr Unterricht kontinuierlich verbessern. Deshalb sollten erst die in den Lehrerfortbildungen vermittelten Inhalte wiederholt werden. Zudem muss überprüft werden, ob die Lehrer diese im Schulalltag auch wirklich umsetzen. Möglich ist, dass viele der Inhalte in Vergessenheit geraten sind und erneut repetiert werden müssen. Später können auch neue Inhalte – den aktuellen Bedürfnissen den Lehrern angepasst – vermittelt werden.

Die Lehrer sollten nicht nur pädagogisch weitergebildet werden, sondern auch fachlich: Die Musikkurse sollten fortgesetzt werden, wenn möglich auch der Gitarrenkurs oder die Blockflöten Kurse. Um die Fachkenntnisse der Lehrer langfristig aufzubessern, ist Kontinuität von grosser Bedeutung.

Das Allgemeinwissen der Lehrer sollte anhand des Buches überprüft werden und dann je nach Resultat weiter gefördert werden. Die Lehrer sollten insbesondere über die Themen, welche sie unterrichten, selber gut informiert sein. Das heisst, die Themen der ‚Introduction’ sollten vermittelt werden, da die Lehrer hier teilweise noch lückenhaft gebildet sind.

Im Lehrplan müsste die ‚Introduction’ noch genauer eingegrenzt werden. Die Ziele sind noch sehr allgemein formuliert und es wäre wahrscheinlich eine grosse Hilfe für die Lehrer, wenn die Ziele präziser wären. Der Unterricht der Lehrer wiederholt oft jede Woche diesselben Inhalte und ist nicht aufbauend konzipiert. Dazu wäre es meines Erachtens sinnvoll, mit den Lehrern zusammenzusitzen und die bisher unterrichteten Themen festzuhalten. Anschliessend müsste man diese in einem genauen Lehrplan festhalten und mit den Lehrern wiederverwendbare Unterrichtsmaterialien zu diesen Themenbereichen herstellen.

Der 1. Hilfe Kurs mit Shabina sollte nach einem halben Jahr oder einem Jahr aufgefrischt werden. Als erstes könnte mir ihr überprüft werden, welche Fähigkeiten wirklich gebraucht wurden im letzten halben Jahr und dann die Projektmanagerin entsprechend weiterbilden.

Eine weitere wichtige Arbeit ist die Schüleradministration. Im Moment sind alle Angaben komplett. Da sich die Schüler aber ständig ändern, ist es in einem halben Jahr wahrscheinlich nötig, den Ordner mit den regelmässigen Schüler zu überarbeiten. Gemeinsam mit den Lehrern sollen die Lernfortschritte der Schüler festgehalten werden, alte Schüler aussortiert und Neue detailliert aufgenommen werden.

Die Untersuchung der Umgebung ist ebenfalls fortzuführen, d.h. einerseits neue Gebiete aufnehmen und andererseits die alten auf den neusten Stand bringen. Da viele Kinder wegziehen, ändern sich diese Informationen laufend.

Persönliches Feed-back

In den 2 Monaten in Jaipur habe ich viel gelernt über die indische Kultur, von offensichtlichen Unterschieden wie dem Kopfnicken oder der Sprache bis zu sehr subtilen, schwer verständlichen Codes wie bestimmte Tabus oder Gesichtsausdrücke. Wann heisst ja nun wirklich ja? Wieviel Privatsphäre darf ich mir in dieser Gesellschaft verschaffen? Daneben konnte ich viele professionelle Erfahrungen sammeln, insbesondere durch Arbeit mit den Lehrern. Durch genaue Beobachtung konnte ich den Gegebenheiten angepasste Verbesserungsmöglichkeiten aufzeigen und den Lehrern neue Inputs für ihr Unterricht vermitteln. Ich habe auch gelernt, dass meine Hilfe sich auf ein Minimum beschränken muss und es vor allem darum geht, die Lehrer selbständig und kompetent ihre Arbeit ausführen zu lassen.

Besonders schön ist, dass alles klein und zentral organisiert ist. Regula Willi hat den Überblick über das gesamte Projekt und kann so sinnvoll und schnell Entschlüsse fassen. Durch die Arbeit mit ihr war es relativ einfach, neue Ideen einzubringen und durchzuführen. Dies habe ich als sehr wertvoll erlebt.

Oft war es ein gegenseitiger Lernprozess: Ich habe viel über die indische Kultur und ihre Stärken gelernt, die Lehrer konnten von meiner westlichen Ausbildung und Erfahrung als Lehrperson profitieren.

Gleichzeitig sah ich, dass eigentlich einen viel längeren Aufenthalt nötig wäre, um noch kompetenter intervenieren zu können. Ich wurde mir den Grenzen eines solchen Projektes bewusst. Man kann nicht von einem Tag auf den anderen die Welt neu erfinden. Alle Änderungen brauchen viel Zeit und Konstanz. Nichtsdestotrotz ist ein Projekt wie ‚Bal Krriti’ mehr als notwendig in Jaipur. Und wenn die Fortschritte nur langsam ersichtlich sind, so wird ihre Wirkung dafür über Jahre andauern, da das Projekt auf Langfristigkeit gebaut ist.

Die Arbeit im Projekt braucht viel Energie, weil immer alles anders läuft, als man es denkt. Jeden Tag geschieht etwas Unerwartetes: Der Computer mit allen Projektdaten funktioniert nicht mehr. Der Motor der Vespa versagt mitten im lärmenden Abendverkehrt. Die Eltern kommen 2h zu spät an den Elternabend. Dies verlangt viel Improvisation und macht einem klar, dass man, anstatt sich über das Versagen aufzuregen, genauso schnell wieder eine Lösung findet. Es handelt sich aber durchaus nicht nur um schlechte Überraschungen, sondern auch um erfreuliche: Einen unerwarteten Chai mitten in der Nacht, herzlich lachende Gesichter, die einen aus der Patsche helfen, Hochzeitseinladungen, …Indien ist ein unglaublich herzliches Land und der so oft genannte Spruch ‚Everything is possible in India!’ trifft eben doch recht gut zu…

Ich möchte Regula ganz herzlich danken für ihre Hilfe und Unterstutzung. Sie hat es mir ermöglicht, sanft in die indische Kultur einzutauchen und mich so vor vielen Fettnäpfchen bewahrt. Sie hat sich unendlich viel Zeit genommen, mir das Projekt und alle indischen Besonderheiten zu erklären. Sie hat mich überall mitgenommen und mich kompetent in meine Aufgabenbereiche eingeführt. Sie hat mir neben der vielen Arbeit die besten indischen Restaurants und Lassistände gezeigt. Und auch wenn wir abends müde und erschöpft waren, hat sie ihr Lachen und ihr Optimismus nie verloren. Es ist unglaublich, mit wie viel Power und unermüdlicher Kraft sie das Projekt führt und was sie schon alles innerhalb dieser 3 Jahre auf die Beine gestellt hat. Ich wünsche ihr alles Gute für die Zukunft von ‚Bal Krriti’ und bin mir sicher, dass das ‚Bal Krriti’ Projekt viele Früchte tragen wird!